Wiskrant 13/24Wiskrant september 1978 tot november 1980, nrs 13 t/m 24 Extra: Uit het dagboek van twee loerders - Nol van 't Riet; George Schoemaker

Wiskrant 1/12Wiskrant november 1975 tot mei 1978, nrs 1 t/m 12

Didactiek van de wiskundeJ. van Dormolen1. Algemene informatie 2. Doelstellingen 3. Begintoestand 4. Leerstof 5. Activiteiten van leerlingen 6. Werkvormen 7. Het schoolbord als hulpmiddel 8. Vragen en opdrachten 9. Voorbeelden van leerstofkeuze 10. Voorbeeld van een lesplan 11. Werkstukken 12. Literatuuroverzicht

Begrip en inzicht - werkboek van de wiskundedidactiekDr. P.M. van HieleVan de site: www.fisme.science.uu.nl: De dissertaties van het echtpaar Van Hiele hebben de basis gelegd voor de ontwikkeling van een niveautheorie van wiskundige leerprocessen. Later werd dit door Van Hiele verder uitgewerkt. In fenomenologische traditie gaat de niveautheorie uit van intuïtieve, onvoorwaardelijke en directe ervaring van kennis van de wereld en de onderliggende structuren. In een wiskundig leerproces ondersc...

Didactische oriëntatie voor wiskundeleraren IDr. Joh. H. Wansink1. Over de leraar en zijn werk 2. Schoolorganisatie in Nederland 3. Het leerplan voor wiskunde 4. De taal van de wiskunde; logische aspecten; verzamelingsleer 5. Dril en inzicht; lesmethoden 6. Toetsingsproblemen 7. De stelling van Pythagoras

Didactische oriëntatie voor wiskundeleraren IIDr. Joh. H. Wansink1. Het inleidend meetkundeonderwijs 2. Meetproblemen 3. Het inleidend algebraonderwijs 4. Uitbreiding van het getalbegrip 5. Functies en relaties 6. Vergelijkingen en ongelijkheidsopgaven 7. Logaritmen en rekenliniaal 8. Het limietbegrip 9. Schoolboeken voor wiskunde, nieuwe stijl 10. Over de opbouw van de methode-Papy (dr. R. Holvoet)

Instappen en toepassenJoop van Dormolen, Bert ZwaneveldOver het benutten van probleemsituaties als middel om wiskunde te leren en te leren gebruiken 1. Achtergronden 2. Instappen en toepassen 3. Praktijk

Handelen om te begrijpenBert Zwaneveld, Joop van DormolenEen werkwijze om leerlingen naar goede vaardigheden te wijzen In samenwerking met de didactiekcommissie van de Nederlandse Vereniging van Wiskundeleraren 1. Hij heeft er niets van begrepen... of toch wel? 2. Handelen om te begrijpen 3. Slotopmerkingen

Rekenen op het ToevalVakantiecursus 1997A.W. Grootendorst - Ten Geleide Ida Stamhuis - Historische Inleiding: Statistiek, van Woorden naar Waarden W. Kleijne - Het Zekere voor het Onzekere H. Dehling - Verdeelde Kansen A.G.M. Steerneman - Schatten J.H.A. de Smit - Wachttijden en Wachtrijen C.A.J. Klaassen - Bonus-Malus in Kwaliteitscontrole J.A. van Maanen - Problemen van Pascal tot Poisson J.M. Aarts - Hoe het toeval fractals voortbrengt

Didactische oriëntatie voor wiskundeleraren IIIDr. Joh. H. WansinkDr. W.J. Brandenburg: De modernisering van het wiskundeonderwijs Prof. Dr. B van Rootselaar: Filosofische aspecten van het wiskundeonderwijs Dr. Joh.H. Wansink: Psychologische aspecten van het wiskundeonderwijs Prof. Dr. F. van der Blij: Structuren Dr. Th.J. Korthagen: Problemen inzake het meetkundeonderwijs Drs. A.M. Koldijk: Problemen inzake het algebraonderwijs Drs. J. van Dormolen: Problemen inzake het onderwijs in de analyse...

Honderd jaar WiskundeonderwijsFred Goffree, Martinus van Hoorn, Bert ZwaneveldEen jubileumboek In Honderd jaar Wiskundeonderwijs wordt vanuit vele invalshoeken door verschillende auteurs over de veranderingen in alle categorieën van het voortgezet onderwijs geschreven. Aan het woord zijn leerlingen, oud-leerlingen, leraren en oud-leraren, opleiders van leraren, leerplanontwikkelaars, schoolboekauteurs, wiskundedidactici en zij die van de geschiedenis van de wiskunde en het wiskundeonderwijs hun...

Wiskunde in het dagelijks levenVakantiecursus 2003J. van de Craats - Ten geleide P.J.G. Teunissen - GPS and integer estimation V. Rottschäfer - Wiskunde voor de rozenkweker R. Bosch - Politieke macht en onmacht H.J. van Zuylen et al. - Bilevel optimization: anticipatory dynamic traffic E. van Zwet - Reistijden voorspellen op snelwegen G.B. Huitema - Nieuwe generatie telecommunicatietechnieken en -diensten W.A. Timmer - Mannen in snelle pakken - de weerstand van schaatsers M.F.M. Nuyens; R. Plan...

Wiskunde en GezondheidVakantiecursus 2002J. van de Craats - Ten geleide N. Maurits - Een wiskundige kijk in de hersenen M. Keijzer - Monte Carlo en wijnvlekken I. Stamhuis - Florence Nightingale: Statistiek aan het front O. Diekmann - Aanstekelijkheid gevangen in een getal S. Borovkova - Analysis of survived data A. Heck - Gewichtige wiskunde in de klas R. Tijdeman - Getaltheoretische aspecten van discrete tomografie A. Heck - Praktische oefeningen: Groei van Nederlandse kinderen

MatricesVacantiecursus 1986F. van Schagen - Inleiding F. van der Blij - Matrices, wat doe je er alzo mee? J. van de Craats - Matrices en meetkunde W.H. Haemers - Matrices en grafen J.M. Schumacher - Lineaire modellen voor dynamische verschijnselen O.J. Boxma - Matrices en Markovprocessen A.J. Bosch - Matrices en statistiek M. Kindt - Lineair programmeren, in het bijzonder transportproblemen

Zestig jaar hart voor wiskundeonderwijsHarm Jan SmidEen geschiedenis van het Nederlands wiskundeonderwijs in 10 portretten Joop van Dormolen Martin Kindt Wim Kuipers Anne van Streun Marja Meeder Agnes Verweij Bert Zwaneveld Marian Kollenveld Marja Bos Marjolein Kool

Voorbeeld van een lesvoorbereidingJ. van Dormolen0. Gebruiksaanwijzing 1. Verantwoording 2. Theorie 3. Voorbeeld van een toepassing van het model 4. Slotopmerkingen

Instappen en toepassenJoop van Dormolen, Bert ZwaneveldOver het benutten van probleemsituaties als middel om wiskunde te leren en te leren gebruiken 1. Achtergronden 2. Instappen en toepassen 3. Praktijk

VaardighedenJ. van Dormolen1001 redenen waarom leerlingen geen (goede) routine hebben in samenwerking met de didactiekcommissie van de 1. Kennis is geen macht 2. Waarom leerlingen slechte proefwerken maken 3. Spelen is geen leren (tenminste niet altijd)

Psychometrie in de praktijkT.J.H.M. Eggen, P.F. Sanders (red.)1. Inleiding 2. Dataverzameling 3. Klassieke testtheorie en generaliseerbaarheidstheorie 4. Itemresponstheorie 5. Een overzicht van itemresponsmodellen 6. Itemresponstheorie en onvolledige gegevens 7. Toepassingen van itemresponstheorie 8. Equivaleren 9. Vraagonzuiverheid 10. Het meten van veranderingen 11. Het samenstellen van toetsen 12. Beoordelaarsovereenstemming 13. Schalen, normen en cijfers

Handelen om te begrijpenBert Zwaneveld, Joop van DormolenEen werkwijze om leerlingen naar goede vaardigheden te wijzen In samenwerking met de didactiekcommissie van de Nederlandse Vereniging van Wiskundeleraren 1. Hij heeft er niets van begrepen... of toch wel? 2. Handelen om te begrijpen 3. Slotopmerkingen

De achterkant van de MöbiusbandIOWO-afscheidsbundel met opstellen over onderwijsontwikkeling. Instituut Ontwikkeling Wiskunde Onderwijs.

Dyscalculie in discussie - deel 1 en 2Maarten Dolk, Mieke van Groenestijn, Jaap Vedder (red.)Jaap Vedder - Voorwoord Maarten Dolk - De NVORWO op weg naar consensus over dyscalculie Ernest van Lieshout - Rekenstoornissen en dyscalculie: enkele nonspecifieke cognitieve verklaringen Erik van Loosbroek - De biologische basis van ontwikkelingsdyscalculie Hans van Luit - Dyscalculie: achtergronden, betekenis en handelingsconsequenties Koeno Gravemeijer - Dyscalculie of ernstige rekenproblemen: een va...

Wiskundeonderwijs in de basisvormingBram LagerwerfEen didactische ruggesteun voor wiskundedocenten 1. Getallen 2. Ruimte, vlakken, lijnen en punten 3. Wiskunde bouwen 4. Contexten buiten de wiskunde in de les 5. De niveautheorie 6. Werkwijzen waar leerlingen vertrouwen in hebben; het onderwijsleergesprek 7. Voorbeelden en modellen 8. Samenwerken in de klas 9. Een onderzoekende houding 10. De zelfstandige leerling 11. Groupen die extra aandacht vragen 12. Taalproblemen 13. Rekening houden met ind...

Wiskundeonderwijs nuBram LagerwerfEen op de praktijk gerichte didactische handreiking aan wiskundeleraren 0. Inleiding 1. Getallen 2. Vergelijkingen 3. Verzamelingen 4. Functies 5. Voorbeelden geven 1 6. Wiskunde tastbaar maken 7. Denken, leren en onthouden; schema's 1 8. Wie heeft welk probleem? 9. Beginnen 10. De niveautheorie van Van Hiele 11. Activiteiten van de leerling, die tot leren leiden 12. Uitleggen 13. Wie doet het werk in de klas? 14. Verwerken 15. Een lesplan maken 16. Waar doe je ...

Wat a is, dat kun je niet weten - Een pleidooi voor betekenisvolle algebra op schoolPaul Drijvers (Red.)1. Oriëntatie op schoolalgebra 2. Van rekenen naar algebra 3. Algebra in het vmbo 4. Algebra in de onderbouw van havo en vwo 5. Algebra in de tweede fase van havo en vwo 6. Algebra in natuur en techniek 7. Oefening baart kunst 8. Algebra en ICT 9. Van Ahmes tot Wisweb

Rekenen en wiskunde ter overbruggingWim SweersOver rekenen en wiskunde in de bovenbouw van het basisonderwijs en de brugklas van het voortgezet onderwijs 1. Rekenen en wiskunde in samenhang 2. Enkele uitgangspunten voor verantwoord reken- en wiskunde-onderwijs 3. Rekenen met een machientje 4. Nieuwe ideeën inpassen in het gangbare reken- en wiskunde-onderwijs

Modernisering van het wiskunde-onderwijsW.J. BrandenburgEen studie ter beschrijving van de problematiek, ontstaan door de modernisering van de schoolwiskunde, vernieuwing van onderwijsmethoden en de wijzigingen in het onderwijsstelsel door de Wet op het Voortgezet Onderwijs Proefschrift I. Modernisering van de wiskunde II. Modernisering van het onderwijs in de wiskunde III. De coïncidentie met de toekomstige veranderingen in ons onderwijsstelsel IV. Modern onderwijs in moderne wiskunde in een ...

Wiskundige geletterdheid volgens PISA - Hoe staat de vlag erbij?Truus Dekker, Kees Lagerwaard, Jan de Lange, Ger Limpens, Monica WijersDeel 1. Analyse 0. Voorwoord 1. Inleiding 2. Van voor naar achter 3. Hoe werden de opgaven in Nederland gemaakt? 4. PISA-resultaten in het vmbo 5. Over probleemoplossen en wiskunde 6. Opmerkingen en Aanbevelingen naar aanleiding van dit Rapport Deel 2. Opgaven 1. Inleiding 2. Vrijgegeven opgaven wiskundige geletterdheid 3. Extra opgaven wiskundige geletterdheid 4...

TIMMS 2007 - Trends in leerprestaties in de exacte vakken in het basisonderwijsM.R.M. Meelissen, M. Drent1. TIMMS in (inter)nationaal perspectief 2. Uitvoering van TIMMS-2007 in Nederland 3. Het gerealiseerde, uitgevoerde en beoogde curriculum voor rekenen 4. Kenmerken van het rekenonderwijs 5. Het gerealiseerde, uitgevoerde en beoogde curriculum voor natuuronderwijs 6. Kenmerken van het natuuronderwijs 7. De leeromgeving 8. Conclusies en aanbevelingen

Twintig jaar TIMMS - Ontwikkelingen in leerlingprestaties in de exacte vakken in het basisonderwijs 1995-2015Martina Meelissen, Annemiek Punter1. Doel en opzet TIMMS 2. De uitvoering van TIMMS-2015 in Nederland 3. Het Nederlandse rekenniveau in 2015 4. Het Nederlandse niveau in natuuronderwijs in 2015 5. De leerlingen 6. De leerkrachten 7. De scholen 8. Samenvatting, conclusie en discussie

Van vormleer naar realistische meetkundeE.W.A. de MoorProefschrift Een historisch-didactisch onderzoek van het meetkundeonderwijs aan kinderen van vier tot veertien jaar in Nederland gedurende de negentiende en twintigste eeuw Deel A. 100 jaar vormleer: een mislukking Deel B. Van Fröbel tot Freudenthal, didactische denkers en doeners Deel C. Ontstaan van de realistische meetkunde Deel D. Staat van het meetkundeonderwijs op de basisschool anno 1995 Deel E. Slotbeschouwingen

Schoolwiskunde van vandaagB. FreyVoor ouders en ieder die er meer van wil weten De nieuwe taal van de wiskunde 1. Verzamelingenleer 2. Modulusrekenen 3. Getalsystemen en -structuren; achtergronden van het rekenen 4. Relaties; afbeeldingen; functies 5. Translatie; symmetrie; rotatie 6. Logica 7. Vergelijkingen met onbekenden; functies; grafieken 8. Commutativiteit; associativiteit; distributiviteit 9. Meetkunde 10. Matrices en vectoren Toepassingen van de moderne wiskunde in de praktijk Huiswerkb...

Rekenen: een hele opgaveJoep M.C.G. van Vugt, Anneke Wösten1. Algemene theorie van het rekenonderwijs 2. Hoe rekenproblemen op te sporen? 3. Voorbereidend rekenen 4. Aanvankelijk rekenen 5. Voortgezet rekenen

Van Rekenend Nederland voor Fred GoffreeWillem Faes, Wil Oonk (red)65/2 Onderwijsverhalen voor pabostudenten Uitgave ter gelegenheid van de vijfenzestigste verjaardag van Fred Goffree

Alles telt, delen 8a en 8b - Reken-wiskundemethode voor het basisonderwijsMarieke van Osch (red.)Rekenen en wiskunde voor groep 8 basisonderwijs

Realistisch breukenonderwijsL. StreeflandProefschrift 1. Signalement van het breukenprobleem 2. Stromingen Stellingname Probleemstelling 3. De context van het onderzoek 4. De leergang in theorie en praktijk 5. Breukenonderzoekers individueel geportretteerd 6. Interne evaluatie van het leerproces 7. Externe of summatieve evaluatie 8. Theoretische terugblik

Moderne wiskunde voor iedereenEvelyn B. RosenthalOorspr. titel 'Understanding the New Mathematics', vertaald door C. Kila I. De moderne wiskunde 1. Hoe dit boek moet worden gelezen 2. Waarover het gaat en waarom 3. In het begin II. Rekenkunde en algebra 4. Het wezen van cijfers en getallen 5. Verzamelingen van getallen en hoe ze zich gedragen 6. Komt donderdag vóór of ná maandag? 7. Het vullen van leemten III. Analytische meetkunde 8. Van de getallenlijn naar het getallenvlak IV. Verzamelin...

Wiskobas doelgerichtA. TreffersProefschrift Een methode van doelbeschrijving van het wiskundeonderwijs volgens wiskobas I. Inleiding II. Uitgangspunten III.Eendimensionale doelbeschrijving IV. Tweedimensionale doelbeschrijving V. Driedimensionale doelbeschrijving

Als je begrijpt wat ik bedoelC.J.E.M. van den BoerProefschrift Een zoektocht naar verklaringen voor achterblijvende prestaties van allochtone leerlingen in het wiskundeonderwijs 1. Inleiding 2. Literatuurstudie 3. Kennismaking met multiculturele klassen 4. Op zoek naar moeilijkheden van allochtone leerlingen tijdens de wiskundeles 5. Opvattingen van allochtone leerlingen over het vak wiskunde 6. Allochtone leerlingen aan het woord 7. Slotbeschouwingen

Rekening houden met individuele verschillenFrancis Meester, George Schoemaker, Jaap Vedder1. Voorbeelden van verschillen 2. Verschillen 3. Voorbeelden van verschillend handelen door de leraar 4. Doelgericht werken 5. De praktijk 6. De wiskundesektie 7. Bijlagen

Naar beter lesgeven - de analyse van de verbale interactie in de klasEdmund Amidon, Elizabeth Hunter1. Lesgeven 2. De analyse van verbale interactie in de klas 3. Motivatie 4. Planning 5. Het geven van informatie 6. Het leiden van gesprekken 7. Discipline 8. Counceling 9. Evaluatie 10. Verbetering van het lesgeven 11. Aanhangsel: Het verbale interactie categorie systeem (VICS)

De socialiserende invloed van scholenA. Morrison, D. McIntyre1. Maatschappelijke factoren die van invloed zijn op het succes op school 2. Sociaal gedrag en onderwijs 3. Politiek en onderwijs 4. Literatuur

Psychologie van het leren - Actualisering van leerresultatenProf. Dr. C.F. van ParrerenI. Inleiding II. Valentiehandelingen en transfer III. Transfer of cognitieve basis IV. De systeemcondities V. Infusie VI. Interferentie VII. Onthouden en vergeten

Radicalisering in het klaslokaal - Hoe te herkennen en te handelen?Sara van Eck1. De opzet van het onderzoeksproject 2. Radicalisme in theorie en praktijk 3. Praten over radicalisering in de klas

Leren op schoolC.F. van Parreren1 Soorten van leerprocessen 2 Het vinden van een oplossing door inzicht 3 Het inzichtbevorderende leren 4 De praktische betekenis van inzicht 5 Parate en functionele feitenkennis 6 De organisatie van het geheugen 7 Systeemscheiding en het functioneren van kennis 8 Het integreren van het geleerde. Belangstelling en zelf-ontdekken 9 Motivatie en leren 10 Intentioneel leren tegenover de 'momentaanpak' 11 Beloning en straf bij leerprocessen 12 Het memoriseren 13 Motor...

Zes denkende hoofddekselsEdward de BonoDr. Edward de Bono (1933) wordt beschouwd als een internationale autoriteit op het gebied van conceptueel denken. In dit boek stroomlijnt hij op een originele manier het besluitvormingsproces. Het denkproces wordt opgesplitst in zes denkniveaus, voorgesteld door zes verschillende hoeden. De witte denkhoed: Maagdelijk wit denken, in de vorm van feiten, cijfers en informatie. De rode denkhoed: Een 'rood waas' voor de ogen, in de vorm van emoties en gevoelsoo...