Subcommittee For The Netherlands Of The International Commission On Mathematical InstructionDr. F. LoonstraProgrammes Of Mathematical University Training Of PhysicistsJ. B. Wolters/Groningen

1. Voorbeelden van verschillen2. Verschillen3. Voorbeelden van verschillend handelen door de leraar4. Doelgericht werken5. De praktijk6. De wiskundesektie7. Bijlagen

ProefschriftEen historisch-didactisch onderzoek van het meetkundeonderwijs aan kinderen van vier tot veertien jaar in Nederland gedurende de negentiende en twintigste eeuwDeel A. 100 jaar vormleer: een mislukkingDeel B. Van Frobel tot Freudenthal didactische denkers en doenersDeel C. Ontstaan van de realistische meetkundeDeel D. Staat van het meetkundeonderwijs op de basisschool anno 1995Deel E. Slotbeschouwingen

Oorspr. titel 'Understanding the New Mathematics' vertaald door C. Kila I. De moderne wiskunde1. Hoe dit boek moet worden gelezen2. Waarover het gaat en waarom3. In het beginII. Rekenkunde en algebra4. Het wezen van cijfers en getallen5. Verzamelingen van getallen en hoe ze zich gedragen6. Komt donderdag voor of na maandag?7. Het vullen van leemtenIII. Analytische meetkunde8. Van de getallenlijn naar het getallenvlakIV. Verzamelingen en logica9. Meer over verzamelingen10. Let op de p's en q'sV. ...

Publicatie uit de Werkgroepen Wiskunde en Natuurkunde van de Werkgemeenschap voor Vernieuwing van Opvoeding en OnderwijsMevr. T. Ehrenfest-Afanassjewa - Meetkunde en ErvaringM. Minnaert - Het sterrekunde-onderwijs op de Middelbare SchoolDr. J. Koning - General Science in Nederland?H. Freudenthal - het vraagstuk van het Mechanica-onderwijs

Teaching Mathematics In Secondary SchoolsMinistry Of Education Pamphlet 36Her Majesty's Stationery OfficeSix Shillings Net

NATIONAL COUNCIL OF TEACHERS OF MATHEMATICS75 ANNIVERSARY1995 YEARBOOKConnecting Mathematics across the Curriculum

In Memoriam Ed de Moor (1933–2016) Didacticus met een energie om jaloers op te zijn Op 6 december 2016 overleed Ed de Moor eminent reken-wiskundedidacticus op de leeftijd van 83 jaar. Twee mensen die nauw met hem samengewerkt hebben blikken terug op zijn leven en werk. Marjolein Kool schreef samen met Ed de Moor de boeken Alledaags rekenen en Rekenen is leuker dan/als je denkt. Haar herinnering verscheen eerder in de nieuwsbrief van de NVvW. De tweede herinnering is van Willem Uittenbogaard vr...

Discussie tussen T. Ehrenfest-Afanassjewa en H. Freudenthal

voorbeelden van grafieken

10 JAAR WISKUNDE SCHOLENPRIJS

De opstap naar de tweede fase1. 10 jaar Wiskunde A-lympiade2. De groei van de organisatie3. De opgaven4. Beoordelen van werkstukken5. The Mathematics A-lympiad in Denmark6. Ervaringen van 'finale-scholen'7. De grote lijn in praktische opdrachten8. Het ontwerpen van A-lympiade opdrachten

ProefschriftI. Wat is een didaktisch experiment?II. Beschouwingen over een nieuwe aanpak van het meetkunde-onderwijsIII. Verslag van de eerste kennismaking van de groepen 1A en 1B met meetkundeIV. Toelichting bij de meetkunde-leerstof van het eerste stadiumV. Nieuwe didaktiek in verband met het meetkunde-leren in het eerste en tweede stadiumVI. Het onderwerp Tegels VII. Benadering van de didaktiek der meetkunde uit de praktijk van het lesgevenVIII. Benadering van de didaktiek van het meetkunde-o...

1 Soorten van leerprocessen2 Het vinden van een oplossing door inzicht3. Het leren van begrippen en regels4. Het leren van oplossingsmethoden5. Wendbaarheid en leerresultaten6. Parate en functionele feitenkennis7. De organisatie van het geheugen8. Systeemscheiding en het functioneren van kennis9. Het integreren van het geleerde10. Motivatie en leren11. Intentioneel leren tegenover de 'momentaanpak'12. Beloning en straf bij leerprocessen13. Het memoriseren14. De vorming van automatismen15. Dynami...

1. Prof. Dr. C.F. van Parreren - Inleiding2. Drs. G. van Dam - De leermotivatie3. Drs. P. Span - Cognitieve stijl en aanpak van de leerstof4. Drs. J. de Jong - Leerpsychologie en geprogrammeerde instructie5. Drs. J. Peeck - Hulpmiddelen bij het bestuderen van teksten6. Prof. Dr. C.F. van Parreren - Het functioneren van leerresultaten

I. OverzichtII. WortelvormenIII. Grafieken de lineaire functieIV. VierkantsvergelijkingenV. Vergelijkingen van hogere graadVI. De kwadratische functieVII. Oneigenlijke machtenVIII. LogaritmenIX. Reeksen

B. van Rootselaar - On the use of the axiomatic method in secondary-school teachingP.G.J. Vredenduin - In an axiomatic foundation of plane geometry in secondary school education desirable?B. van Rootselaar and P.G.J. Vredenduin - Formation of theories and axiomaticsW. Molenaar - Axiomatics in statistics teaching?

Inaugural lecturedelivered on taking up the Donders chair at the Faculty of Science at the Univerity Utrecht on Wednesday March 2 2011

Een didactische ruggesteun voor wiskundedocenten1. Getallen2. Ruimte vlakken lijnen en punten3. Wiskunde bouwen4. Contexten buiten de wiskunde in de les5. De niveautheorie6. Werkwijzen waar leerlingen vertrouwen in hebben het onderwijsleergesprek7. Voorbeelden en modellen8. Samenwerken in de klas9. Een onderzoekende houding10. De zelfstandige leerling11. Groupen die extra aandacht vragen12. Taalproblemen13. Rekening houden met individuele verschillen14. De wiskundesectie15. Een les voorbereiden1...

Een op de praktijk gerichte didactische handreiking aan wiskundeleraren0. Inleiding1. Getallen2. Vergelijkingen3. Verzamelingen4. Functies5. Voorbeelden geven 16. Wiskunde tastbaar maken7. Denken leren en onthouden schema's 18. Wie heeft welk probleem?9. Beginnen10. De niveautheorie van Van Hiele11. Activiteiten van de leerling die tot leren leiden12. Uitleggen13. Wie doet het werk in de klas?14. Verwerken15. Een lesplan maken16. Waar doe je het voor?17. Voorbeelden geven 218. Denken leren en on...